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春風細雨潤萬物,桃李盈枝香滿園
來源: 作者: 發布時間:2012-06-15 點擊:

 ——孝感市英才外國語學校之教學篇

    時光荏苒,歲月如梭,文昌中學承辦孝感市英才外國語學校已經有十年時間。在這十年里,英才外國語學校以“厚德、求真”為校訓,以“一切為了學生的發展”為辦學理念,以“關心學生成長、關愛學生成人、關懷學生成才、關注學生發展”為育人宗旨,堅持“文理兼顧、以文見長,藝文并重、以藝為先”的辦學策略,通過艱苦卓絕的努力,獲得了學生、家長和社會的普遍認可。

                   一、視質量如生命

     從教學能手中選拔教學管理者,是英才學校強化質量意識的基礎。英才學校有高一、高二、高三三個年級,接近兩千名學生、100余名教師。教育教學管理實行年級負責制,每個年級均由兩位主任負責。他們是教學骨干、高級教師,有著豐富的教研教學經驗,能在教學中高舉質量的旗幟。他們既是管理者,又是優秀學科帶頭人,每個主任都像普通老師一樣,至少承擔兩個班的教學任務,其教學成果名列前茅;他們身處教學的第一線,既能夠和其他老師充分交流,又便于掌握第一手教學資料和信息;他們視教學質量如生命,心想在教學上,勁使在教學上,以身作則、帶頭苦干。

                二、勤檢查保常規

常規教學包括“備”、“教”、“輔”、“改”、“測”等五個環節,要想教育質量搞上去,這鏈條上的每一個環節都不能松動。英才學校的常規教學管理以教務處、教科室為龍頭,以年級備課組為單位,以半學期為周期進行常規教學“五檢查”:對教師的備課筆記、上課效果、作業批改、課后輔導、單元檢測進行檢查,并將檢查結果及時進行公示通報。“五檢查”,促進了教學過程的規范化,強化了教師教學的責任感,杜絕了教師無教案上課的現象,提高了課后輔導效率,保證了每節新課有作業,每個單元有驗收,使英才學校的常規教學正;、秩序化。

             三、重評價促教學

一個教師的教學水平如何,沒有一個合理的評價機制,就很難有說服力,也很難調動教師的積極性。英才學校充分利用評價的導向作用引導教學方向,實行教學效果的“雙軌”評價制度。其一,軟性評價機制,由學生打分、教師自我評價、年級辦公室測評三部分組成;其二,硬性指標,即根據統考成績進行評價。由于對教學效果進行了科學的“雙軌”評價機制,大大激發了教師教學的積極性和創造性,英才學校涌現出了一批基本功扎實、教學過硬的優秀教師。

             四、嚴明紀律肅考風

以考帶學,一所學校,如果考風不正,學風必然不好。英才學校在考風建設中,嚴格把守四道關。一是試卷關:試卷的領取、分發均由教務處派專人負責;二是考場關,長期以來堅持三個年級錯開考試時間,充分利用教室資源,每個考室30人,單人單座單行;三是監考關,強化監考規則,禁止教師在考場內講話、看書、閱卷和使用手機等;四是閱卷關,試卷實行密封和流水閱卷,拆卷、統分、登分由專人完成。四道關卡,嚴防死守,保證了考試成績的真實、公平、公正,也讓絕大多數學生明白了“一分耕耘、一分收獲”,“天道酬勤”的道理,學習更加踏實刻苦,學習風氣日漸濃厚。

            五、抓學研強素質

英才學校響應湖北省“課內比教學,課外訪萬家”的號召,切實有效的開展教學互學、互比活動,采取“走出去、請進來”戰略。每當省、市有教研教學活動,學校教師都踴躍報名參加,并憑借著優異的表現在各項教學比拼活動中,為學校和個人爭得了榮譽,獲得了教研室、各兄弟學校的廣泛認可。“走出去”的老師畢竟有限,因此我們更需要把好的教學經驗和成果“請進來”,英才學校長期堅持集體備課制度,并大力開展公開課、示范課、比武課,使得先進的教研教學成果能夠在校內迅速推廣,教師的教研教學水平得以普遍提高。

           六、多層面結碩果

英才學校根據本校生源的實際情況和需求,實行分層教學,精心呵護不同層次的學生成才。第一層,初中文化課基礎較好,這部分同學集中就讀普通的文理科,三年以后爭取上三本以上的普通高校;第二層,初中文化課基礎一般,有美術、音樂等愛好的同學,就讀于藝術部,三年以后上藝術類院校;第三層,初中文化課基礎一般,又沒有藝術愛好的同學,教學采取循序漸進的策略,三年后力爭上高職高專。由于采取了分層教學和精細的教學管理,加上全體英才人的拼搏進取,英才學校這棵大樹上分層次結出了累累碩果。普通文理類考生高考上線率名列市直普通高中前列,藝術類考生高考上線率達到全市高中第一名。

春風細雨潤萬物,文昌中學承辦英才學校后,經過十年的辛勤耕耘,如今的英才生機勃勃、桃李滿枝,正如一顆冉冉升起的新星,閃耀在孝感市教育的舞臺上!

 


 
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